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“学分制”教學管理模式实施初探
2010-10-12 00:00 佚名    (閱讀次數:)

“学分制”教學管理模式实施初探

江蘇省張家港職業教育中心校  王濤

摘要:学分制”在高校已经得到广泛应用,并得到了广大师生的肯定。对于高职和中职校,应该结合学校和学生的自身特点,探索并实施学分制教学改革。本文阐述了实施学分制教學管理制度改革的对職業學校的意义,及實施過程中應采取哪些更具針對性的改革措施

關鍵詞:職業學校  學分制管理  實踐

学分制教育教学改革是以学生发展为主体的教學管理制度改革,能够促进学生的全面发展。坚持以学生为本,改革教學管理制度,能够全面落实推进素质教育,充分体现理念、措施和目标的有机统一,能够使科学发展观和现代教育理念成为职校人才培养过程中的具体實踐。学分制教學管理新模式的实施,可以把教改、学改、管改有机结合起来,对于优化教学资源配置,实现资源效益最大化;对于深化教学改革,实现学校人才培养目标,满足社会对各类人才的需求;对于实施素质教育与创新教育,发展学生的个性,发挥学生的主体作用,培养学生的實踐能力和创新精神,提高人才培养质量,将会发挥着越来越重要的作用。

一、實施學分制教育教學改革可以促進教學計劃的優化和教學改革的深化

實施學分制的目的之一是爲學生的自主學習提供多樣性的選擇,讓學生在統一培養目標要求下,根據個人需要、就業需要、社會需要來組建合理的知識、能力、素質結構。這一目的可以在教學計劃中得到落實,從而也可以使教學計劃得到優化,實現"进一步推进素质教育和加强實踐能力、创新能力培养,进一步体现人才培养的多样化、个性化和特色化,进一步突出教学计划设计体系的科学性、前瞻性和灵活性"的設計思路。

二、實施學分制教學改革可以增強學生的主體意識,促進學生個性發展和綜合素質提高

如果实施学分制教學管理制度,学生能自主选择课程、专业方向和主讲教师,自主安排学习时间,可以增强学生自我评价意识和能力的训练,培养学生自我管理、规划和决策能力,为学生的个性发展创造了良好的机会和条件,有利于学生根据自己的特点,自主学习,自我完善知识结构和能力结构,促进综合素质的提高。

三、實施學分制教學可以增強教師的責任心,促進教學質量的提高

學分制在調動學生積極性的同時,也向教師提出了新的要求。在選課制度的要求下,教師需要挂牌上課,學生選擇教師,選課人數的多少可以與教師的工作量挂鈎,可以設定最低學生人數,比如實行選課學生數少于20人的教師不開課。這種競爭機制的引入,將極大地激勵教師的憂患意識,從而進一步提高教學質量,教學特色,以便吸引在线看不卡日本AV的學生來選擇自己所開設的課程。

四、学分制教學管理制度的实施得到了社会和家长肯定

自学分制教學管理制度在我省职校实施以来,已经在社会上产生了良好的反响。学校教學管理实现网络化、信息化,可以使学生家长通过远程网查询学生在校的学习状况,从而为加强学校与学生家长的联系和沟通提供了方便,得到了广大家长的肯定和赞成。

实施学分制教學管理改革,需要在如下方面做出具有针对性的改革措施

一、用必修課、限選課和任選課重新構建課程體系

根据学分制要求全面修正教学计划。教学计划中课程类别可以包括必修课、限选课和任选课。必修课指为保证人才培养基本规格,学生必须修习的课程。包括基础课程、主干专业课程和實踐课程;限选课是指学生在学校提供的选修课范围内,按规定要求选修一定学分,以深化、拓宽与专业相关的知识和技能课程,采用模块式课程组合,让学生选修;任选课是指有助于扩大学生知识面,培养、发展学生个性特长和潜能的课程,低年级任选课以培养兴趣,发展个性的人文、社科、艺术、管理类课程为主,三、四年级任选课以深化提高,可持续发展课程为主。任选课采用"走班制"教学模式,让学生有充分的选修权利,学校根据学分制教学计划在每学期期中后向学生公布下学期必修课、限选课、任选课科目。例如,五年制的机电专业我们可以制订维修电工、机电组装、电子装配和数控加工等多种模块,每个模块由理论和實踐两部分组成,任課老师挂牌供学生选择。这类教学模块设计既有理论,又有實踐,并有一个主讲老师全面完成理论和實踐的双重教学任务。这样就可以具有针对性地提高专业教师在某一专业,拥有更大的提高空间。

二、結合學分制的實施細則改革教學常規管理以適應教學的需要

(一)在課程設置上,低年級學生以必修課模塊爲主,同時每周安排三到四節任選課,高年級學生按其專業模塊的選擇進行分流,重新組班上課,各取所需,各得其所。

(二)在考核評價上,語文、數學、外語和主幹專業課程,學校可讓學生自由選擇ABC三種層次的考核。選擇A類考核合格者所得學分爲標准學分的120%計,選擇B類考核合格者,所得學分即爲標准學分。選擇C類考核合格者,所得學分爲標准學分的80%計。限選課和任選課可以靈活采取多種形式的評價方式。而對于技能考證,各項活動的參加、競賽獲獎等也可給予相應學分。選修課時,課程成績績點都應計入學分,並以平均學分績點作爲評選優秀學生、頒發獎學金、推薦就業等的相關依據。
(三)學制彈性,爲學生成長成才的架設多條途徑。實行學分制可以教學計劃規定的學習年限爲參考依據,推行彈性學制,讓學生有多種方式的畢業資格。比如,對于學習能力較強,在規定學制年限內能提前修滿學分的學生,學校還可鼓勵其選修第二專業課程多拿學分,以全面提高自己,當然經學校批准也可提前畢業。對于在規定學制年限內不能修滿學分的學生,可指導學生選擇低要求課程,減緩學習進度,延長其學習年限,方可取得畢業資格。
(四)推行学分制教學管理有利于针对学生个体差异进行分层次教学。我们学校的生源素质参差不齐,学生在学习能力与习惯,学习基础与水平等方面存在较大差异。针对这种情况,我们可以采取分层教学,分层考核,分层评价等多种形式的灵活教学机制。根据学生的中考成绩及各专业特点和学生的个体差异,进行分班建制。

总之,为保证学分制教學管理制度的运行,学校還需要通过广泛调研,借鉴成功经验,引进管理软件,并结合学校实际,进行自主开发,利用校园网平台,实现了教學管理的网络化和信息化。

 

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