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談談新課改下職業高中的語文學習方式
2007-10-12 00:00 佚名 刘 婧   (閱讀次數:)
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田。这次的課程改革是一次全面的、根本性的改革,其内涵十分丰富,洋溢着时代的气息,充满了创新精神,它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。有人说在职业高中谈不到需要新课改,我认为非也。任何教育都是相通的,我们教育的主体也是一样的——学生。在这里我主要谈谈在新课改的大背景下,我们职高生应采取怎样的学习方式。
首先,改變原有的單一、被動的舊課程學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的新課程學習方式,促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習,教學的核心任務。轉變學

探索的路上總會有些障礙,在越過這道障礙時背後總有許多的鼓勵、關懷與支持。我相信我們的學生需要在线看不卡日本AV的是肯定和鼓勵。
學生的創造性思維,主動探索的過程,發現問題及解決問題的能力並非是我們教師所能直接給予的,而是在適當的教學環境下激發出學生的主觀能動性,讓學生去自主發展。我們教育工作者就是要爲學生們營造一個開放性的教學環境,通過開放式教學的形式,從而培養出社會所需要的人才。
生的新課程的學習方式在當前推進教育的形式下具有特別重要的現實意義。單一、被動和陳舊的舊課程的學習方式,已經成爲影響素質教育在課堂教學改革中的一大障礙。試想,如果一個在學校中度過九年或十二年學習生活的孩子,整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重複之中,對于所學的內容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂,那麽如何能指望他成爲高素質的人?他能有創造性思維和創新能力嗎?
在新課改下轉變學習方式意味著什麽?傳統的舊課程的學習方式把學習建立在人的守舊性、客體性、受動性、依賴性的層面上,從而導致人的創新性、主體性、能動性、獨立
性的日漸消退。以語文爲例:義務教育學了九年,二千七百多節語文課,語文學的一知半解。死記硬背,導致知識的系統性的破壞。新課程的改革重在創新,創新是人類社會不斷發展的源泉和動力。新課程的學習方式的轉變就是要學生變守舊爲創新,客體爲主體,受動爲能動,依賴爲主動。這是新課程的學習方式的根本變革,學習不是一種外在的壓迫控制力量而是發自內心自覺行爲。
新課程提出的課程的學習方式的轉變就是讓學生:學會學習,學會創新,學會思維,學會發現,要以培養學生創新精神和實踐能力爲主要目的。我們教學時要求學生,上課認真地記筆記,課下反複背筆記,這樣的學生,在應試階段可以考高分,但很少具有創新思維和發散能力。要積極引導學生從事實驗和實踐活動,要培養學生樂于動手、勤于實踐、大膽創新的意識和習慣,確實提高學生的動手能力、實踐能力。
但是現代新課程的學習方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和,從本質上講,現代新課程的學習方式是以學生爲主體、以促進學生的可持續發展爲目的,具有不同層次不同結構的開放系統。具體體現在以下幾個方面:
一、主動性
主動性是現代新課程的學習方式的重要特征,對應于傳統新課程的學習方式的被動性,二者在學生的具體行爲中表現爲:我要學和要我學。我要學是基于學生對的一種內在需要,要我學則是基于外在的誘因和強制。學生學習的內在需要一方面表現爲學習興趣。因爲興趣是最好的老師。學生有了學習興趣,學習對他來說就不是一種負擔而是一種享受、一種愉快的體驗,學生越學越想學,越愛學,越會學,學習起來事半功倍。相反,如果學生不感興趣,學習起來味同嚼蠟,在教師的教鞭驅使下,被動學習,學習的效果必定是事倍功半。只有學習的興趣真正轉移到學生身上,學生的學習才真正成爲主動的自覺行爲。
二、獨立性
獨立性是現代新課程的學習方式的核心特征,它對應于傳統新課程的學習方式的依賴性。如果說主動性表現爲我要學,那麽獨立性則表現爲我能學。每個學生都有表現欲,都想有一塊展示自己能力的平台。阿基米德說:給我一根杠杆,我能把地球撬起來。低估、漠視學生的獨立學習能力,忽視、壓制學生的獨立要求,從而導致學生獨立性的不斷喪失。新課程要求爲師者必須尊重學生的獨立性,鼓勵、啓發、引導學生獨立學習,在現階段還要做好學生從依賴到獨立的轉化過程。隨著學生獨立能力的由弱到強,由小到大,學生的學習行爲自然變爲由被動讓老師教到主動讓我學。
    三、独特性
世界上沒有完全相同的兩樣事物,更何況天真爛漫的學生呢?每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受,有別于他人思考、觀察和解決問題的方式。學生的智慧不同,他們的學習優勢、學習需要、學習風格和思考方式不一樣,新課程的學習方式自然不同。傳統教學方法的大鍋飯、一刀切、一鍋煮,完全抹殺了學生的個性差異,根本談不上因材施教。差異性決定學生的個性發展的不平衡性。孔子尚且弟子三千,賢人只有七十。職業中學的學生也是這樣,其實每個學生都是想學、向上的,所以我們要尊重他們,區別他們的個性。
四、體驗性
體驗是自外而內的情感過程,它指由身體活動與直接經驗而産生的情感和意識。體驗使學習進入生命領域,因爲有了體驗,知識的學
習由感性認知升華到理性範疇。現代的孩子受教育早,智力發展快,能力較強,但是即使是職業中學的學生也不過十幾歲,他們有感知外在世界的天性,因此教師要引導學生由童心去發現童趣,由童稚去發現童真。強調學生積極參與,不僅要用眼看,用耳聽,用嘴說,用手做,而且要用腦想。要讓學生用身體去體驗,用心靈去感悟。
以上四個特點是探究新課程的學習方式必不可少的幾個方面,它們雖是從不同角度提出的,卻是一個有機的整體,是相互聯系、相互包含的。在職業中學,也可以借鑒,讓學生成爲高素質的人,成爲對社會有用的人。
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